《囚绿记》PPT课件3

1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2．学习本文借物抒情的写作特色。

3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

写作背景简介

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。

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1、哪部分是写囚绿的？

2、作者为什么囚绿？

3、作者囚“牢”绿了吗？

4、离开了绿，作者对绿的感情是怎样的？

要求：小组组员商量给每一部分起一个类似于“囚绿”的名字，比比看哪组最出色。

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（1）语言含蓄优美。生动形象

（2）多种修辞手法:排比、比喻、拟人、反复等

（3）主旨鲜明。本文状物抒情，以小见大，借一株小小的常春藤，来抒发对光明和自由的向往之情，立意深远。

（4）结构严谨。文章以“绿”字为线索，把作者的情感变化孕育其中，赏绿、囚绿、释绿、思绿，抒情言志浑然一体。

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试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。

比较阅读 

比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点，要求写成小短文的形式，字数在300字左右。  

《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..

《囚绿记》PPT课件下载 第一部分内容：学习目标 1、培养学生的语言建构与运用能力，赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。 2、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含..

《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..

关  于  作  者

“在我活着的四十几年中间，我认识了不少的人……。然而像圣泉这样有义气、无私心，为了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多。古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’，他可以当之无愧。” 

“有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了温暖。我们平日空谈理想，但和崇高的灵魂接触以后，我才看见了理想的光辉。” ——《怀圣泉》巴金

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作者是一开始就如此评价常春藤吗？全文从表层上看按照什么顺序来写的？从深层看按照什么顺序来写？

用倒叙方式，按照时间顺序。深层以情感流动为主线

分析课文思路，列出本文的抒情线索。

一、阅读“爱绿”部分，思考，小组讨论：

1、 找出表达作者爱绿的语句。

2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。

3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达“爱绿”有 何作用？

二、默读“赏绿”一段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。

作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进一步表达对“绿”的爱的呢？

从喜欢到爱恋到占有、想控制，是很多人情感发展的逻辑。

自私的心态。爱的偏执与异化。

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任选一题完成：

1、 不知你们是否有过想占有某种东西，却不能如愿以偿，甚至落得两败俱伤的经历？请联系自己的实际谈一谈，写一篇500字的作文。

2、试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特点。500字左右。

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作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。

全文将“绿”拟人化，写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。

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对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。

（1）以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。

（2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。

（3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

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课后收集有关“绿”的成语或词组，可以通过多种途径，也可小组合作。

试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 

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教学目标：

1、梳理文章的情感变化流程。

2、理解托物抒情的方式。

3、激发学生的爱国情怀。 

“囚绿”是怎么一回事呢？（从文中找出相关的语句）

我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。  

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请从文中1—7段中找出作者喜爱绿的句子。并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙（hé　zhé）的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 

品味文章 

欣赏8-11段的景物描写，反复朗读并思考：

1、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？

2、窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？

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课堂小结 

理清作者的思路，

体会作者对绿的深情

重点欣赏景物描写，

探讨作品的深刻内涵

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《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..

陆蠡（1908—1942）原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。作品有散文诗集《海星》，散文集《竹刀》和《囚绿记》。

太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由巡捕房到转虹口日本宪兵拘留所。本文写于抗日战争爆发之后。

1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧虑、烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤。于是写下了《囚绿记》。

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1、给下列红色字注音。        

瞥 见     涸 辙     纤  细   

猗 郁     迁 徙     蕈  菌

2、解释下列词语。        

揠苗助长：比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。

急不暇择：迫切，来不及选择。

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1、“囚绿”在文中具体指什么？ 

2、本文以对绿的感情变化为线索，请圈划关键句，分别用两个字概括作者对绿的感情变化过程。

自主学习  合作探究

1、找出表达作者爱绿的语句。

第五段直抒胸臆：

“绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。”

第六段进一步用“渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。

2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。

门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。

社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。

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自主学习  合作揣摩

1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。 

“拿绿色来装饰我这简陋的书案……要它为我作无声的歌唱。”

现实的功利主义色彩。自私。

不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。

2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。 

“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。”

表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。

“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”

表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。

3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？    

它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

我渐渐不能原谅我自己的过失……我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。

既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。

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当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要“固执”地向着阳光生长!让青葱的生命在绿色的大地上诗意的栖居！ 

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《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..

1.理清文章脉络，体会作者爱绿的情感。

2.品味意蕴丰富的语句，学习托物言志的写作手法。

3.联系时代背景，理解对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

作家作品与写作背景

陆蠡(1908一1942)，原名陆圣泉，我国现代著名散文家，抗日烈士。散文集有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，文笔凝炼、质朴，蕴藉而秀美。

本文写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，并发现常春藤有一种决不改变的品性，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。卢沟桥事变发生后，这使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族的象征。这常春藤包含着作者对民族光明前景的信仰，对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑，同时，也象征了作者向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。

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初步感知：

1、解题：标题中的“绿”指什么？“囚绿”是怎么回事？陆蠡“囚绿”的初衷是什么？

“绿”是窗前的一株常春藤；

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏；

“囚绿”的初衷是因为喜爱。

2、课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。

思路把握：

1、“囚绿”是因为爱绿，陆蠡为什么要爱绿？

“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”

“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”

2、“囚绿”是爱绿之深的表现，“囚绿”之前，陆蠡的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？

租房时，尽管房间低矮狭小、炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。

“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”

“我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”

“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”

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触摸绿之魂

1.人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？

不能换。从文中的“囚人”“绿友”可知，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

2.根据当时背景，作者赋予了“绿”怎样的象征意义呢？请从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，说说“绿”的象征意义。

课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心表露。作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤想象描写，启人联想，让人寻味。 

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总结课文：归 纳 主 旨 

作者借物抒情，以小见大。通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明常春藤，赞美“永不屈服”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发对光明与自由的向往之情。

写法借鉴，品味绿

全文将“绿”拟人化，写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。

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漫延绿之色

常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。

1.浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花

2.生活的磨难，是人生的一笔财富！ 

3.在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。 

4.永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！ 

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课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象力，描述一种景物，力求写出景物的象征意义。

当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。

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一、作者简介：

陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。

陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。

二、检查预习：

了截：明了简单

揠（yà)苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事

猗郁：充满生气的样子

急不暇择：因过于急切而来不及选择

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在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。

1、我住在北平的一家公寓里。

2、卢沟桥事件发生了。

3、在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。

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寻绿（1-4）从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。

赏绿（5-7）作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为写”囚绿“作铺垫。

囚绿（8-12）作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势。

释绿（13）点明文章写作的时代背景，突现文章的主题。

思绿（14）思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂。

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总结课文 归纳主旨 

《囚绿记》作者通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。

当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 

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司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的课程。她十五岁时随父母下放到一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病达一万多人次，受到人们的热情赞誉。 

海伦·亚当斯·凯勒 是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学.

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现代著名的散文家和翻译家，原名陆考原，学名陆圣泉，陆蠡是笔名。

有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。曾负责吴朗西、巴金创立的上海文化生活出版社，主编《少年科学》、《文学丛刊》。翻译的作品有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。

长期从事抗日活动，因在其主编的刊物书籍中涉及抗日内容，1942年4月被日本宪兵队逮捕，同年7月英勇就业，时年34岁。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。好友巴金称他有一颗“黄金的心”。

《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。

时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是挥笔写下了这篇文章。

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陆蠡（     ）

猗郁（     ）

蕈菌（          ）：蘑菇

急不暇择（    ）：因过于急切而来不及选择。

揠苗助长（    ）：比喻违反事物发展规律，急于求成，反而坏事。

淅沥（         ）

涸辙（         ）：水干了的车辙，形容极度饥渴。

婆娑（         ）：盘旋舞蹈的样子。

（1）.“绿”是一种色彩，作者是如何囚住“绿”的？

提示：“绿”原本是一种色彩，而这里的“绿”则是指绿色的藤蔓，囚住的是真实的物件。

（2）.本文题为“囚绿记”，意思就是记述“囚绿”的经过，哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？

提示：8-12自然段，囚绿前欣赏绿、观望绿，囚绿后又释放绿、怀念绿。

（3）.文章自始至终紧扣一个“绿”字，找出文章“绿”的一个发展经过。

提示：择绿、赏绿、囚绿、释绿、念绿。

... ... ...

择绿（1-4）：绿的由来及铺垫

赏绿（5-7）：对绿枝条的直接描写

囚绿（8-12）：囚绿的经过和结果

释绿（13）：背景及绿获得新生

念绿（14）：离别后怀念绿

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（1）．作者笔下的绿有怎样的特点？

提示：无论处境如何，依旧伸长、攀缘、舒放，尖端总朝着窗外，固执，永不屈服于黑暗等。

（2）．作者观赏绿时包含了怎样的情感的变化？有哪些短语、句子写出绿的情状？

提示：忘记困倦和不快、快活、留恋、欢喜等。

绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。

（1）．从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿。

提示：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 

（2）．文章取名“囚绿记”，有什么含义？ 

借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了自己对于象征着生命与和平的绿色的深情的情感，表现了作者对光明和自由的向往之情。通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。（主旨）

绿囚的精神：永不屈服于黑暗

绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节。

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课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：

①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用拟人、比喻的修辞手法。

④文字表达细腻、质朴等。

请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段不少于200字左右的鉴赏文字。 

《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..

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